一些文化课不十分突出，又想上双一流等重点大学的学生和家长，把选择报考艺术类视为捷径；一些“半路出家”的学生，对美术并不感兴趣，只是把专业当做了考大学的一块敲门砖，一进大学就想方设法调专业或混日子，严重影响了艺术人才的选拔和培养……针对艺考带来的一些问题与弊端，河南省政协委员、河南省美术家协会副主席、郑州大学美术学院院长魏小杰建议，改进高校艺术招生考试录取方式，筛选******艺术生源，促进艺术教育发展。
文化课权重过大，弊端不断凸显
近年来，随着生活水平的不断提高，人们对美的追求越来越丰富，欣赏美的能力快速提升，社会对艺术人才的需求越来越热切。艺术考生人数逐年递增，充分反映了全民艺术普及取得了良好的效果，社会普遍开始重视艺术教育和培养。
“作为高校艺术教育工作者，我们观察、接触到众多艺术类大学生及参加艺考的中学生，对学生、家长们的疑惑与呼声和整个艺考现状，进行了收集与分析，艺考（主要是省统考）还存在一些问题与弊端。”魏小杰说。
魏小杰说，随着教育部收紧高校艺术类自主招生的权限，单招院校逐年减少，各省统考的成绩显得尤为重要。但是却出现一个问题：一些文化课不十分突出，又想上双一流等重点大学学生和家长，把选择报考艺术类视为捷径，主要体现在高二下学期或高三上学期开始进行美术专业应试集训，针对省统考出题相对单一重复，专业最高和合格之间分差比文化课的分差不够悬殊，这样的一些学生也能考过省统考的合格线，其结果导向不利于******艺术生的选拔。
文化课权重过大，弊端不断凸显。魏小杰说，由于采用省统考成绩，很多学校录取原则直接为“文化＋专业”成绩总和。因为文化课和专业课的总分不一样：文化成绩满分是750分，专业成绩满分是300分，文化课的权重远远高于专业课。另一方面，专业合格线分数设置较低，导致双一流高校和普通类高校录取一批专业刚过合格线、但文化课成绩较高的学生的现象普遍。这些学生入学后，大概率出现维持美术专业及格，通过选修第二专业达到转换专业的情况。
“这部分学生并非真正自小喜欢美术专业，而是想通过这种办法达到上双一流大学和普通高校的目的，毕业后转行比例较大。此类学生对广大真正热爱艺术的考生来说是一种不公平和遗憾，挤占了一部分大学教育资源，显然造成国家培养美术人才的资源浪费。”
“大学艺术新生专业基础薄弱”也是一个重要问题。
魏小杰说，近年招收的学生虽然文化课成绩有提高，但是专业基础和前些年相比普遍变差，甚至进入大学后还要对一些学生进行专业补习才能跟上教学节奏。更有一些“半路出家”的学生，对美术并不感兴趣，只是把专业当做了考大学的一块敲门砖，一进大学就想方设法调专业或混日子，这些学生并非是大学艺术教育所需要的艺术生源，严重影响了艺术人才的选拔和培养。
提升省统考命题难度，筛选******艺术生源
至于如何改变现状，魏小杰给出了三点建议。
一是提升省统考命题难度，筛选******艺术生源。首先严格选拔评卷教师，真正把专业水平高、熟悉统考阅卷规律、责任心较强的美术教师选拔出来进行阅卷。其次，画照片考试不足以考察学生的艺术表达能力，可考虑在省统考中增加一定比率的写生环节。
二是增设专业门槛线，建议提高省统考分数A段合格线或增加提前批省统考线。根据大专、本科的招生比例，把专业分数低考生，直接用提高专业门槛的方法予以淘汰。
三是按照美术人才选拔规律科学制订录取规则，适当加大美术成绩在录取环节的比重。
具体来说，要划定一个文化课分数线（400分左右）按专业课名次录取。参考借鉴******美术学院录取原则，将更有利于专业人才录取的选拔。现在有些985大学按照“文化课成绩＋专业课成绩”录取，部分学生的文化不是******的，专业又不突出，还普遍缺乏专业认同感，缺乏对艺术的热爱和痴心，如若按照新的制定规则录入，将避免此类现象的出现，这样可以******限度的录取到真正热爱艺术又有一定文化基础的同学。
换算专业成绩后，按照专业和文化综合总分排序录取。如清华大学将专业成绩乘以2.5换算为750分的同等分值，然后再加文化成绩，按照高分到低分的排序录取，这样换算并累计成绩，可以平衡文化和专业的权重比例。
魏小杰说，每年联考，专业课合格线与最高分数线拉开距离不大，分数相近或相同考生数量较多。建议在专业课联考统考科目的同时，适当增加一些能体现不同考生艺术兴趣点和潜质的选考科目，让考生选出自己擅长的选修科目参加考试，考试结果作为分数相同或相近时择优录取的参考标准，如此则有利于选拔出在艺术上有特长或某些方面有特殊潜质的******生。
值得一提的是，专业类美术院校的校考时间常有互相冲突，魏小杰建议统一错峰协调，让考生有更多、更自由的选择报考机会。
另外，由于艺术考试内容和阅卷标准的特殊性，往年各个校考院校考试的形式、内容及阅卷评分标准差异太大，导致同一考生报考不同院校，所获成绩落差悬殊。魏小杰建议适当统一或细化阅卷标准，并严格按照标准执行，严控选拔资格，有水平、有责任心的阅卷教师队伍参与阅卷，或者完全邀请外省评委进行阅卷评分。
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